REFLEXIONES EXPOSICIONES

GRUPO A: EL MALTRATO INFANTIL 

Mis compañeras, en la exposición de este tema decidieron no centrarse en una única parte y desarrollar todo lo posible todos los tipos de maltrato que existen, definiendo anteriormente el problema. Para ello se ayudaron de una presentación en la que definían cada unos de los tipos de maltrato. A continuación pusieron un vídeo con el que intentaban darnos a comprender que si vemos una situación en la que un niño sea maltratado hay que avisar si el propio no niño no puede o no quiere por alguna circunstancia especial.

GRUPO B: POBREZA INFANTIL Y COMEDORES ESCOLARES

Mis compañeros, debido a la cantidad de información que este tema registra, decidieron centrarse en los comedores escolares y la pobreza de nuestra ciudad,Toledo, utilizando para ello la ayuda de una persona conocida en Toledo, Don Cipriano. Tuvieron la oportunidad de ir a hablar con él y poder preguntarle todo aquello que creyeron oportuno, dando a saber detalles que alomejor no sabíamos, como es la cantidad de gente que va tanto a recoger como a donar alimentos, o ropa.

GRUPO C: LOS DERECHOS DEL NIÑO

Los Derechos del Niño son un derecho clave para nuestra sociedad y el mundo entero, sin los cuales perderíamos respeto y dignidad en muchos ámbitos y ocasiones. Mis compañeros nos mostraron varios vídeos los cuales reflejaban estos derechos, vídeos de Mafalda que se pueden encontrar en la Web de Youtube.

GRUPO D: OPINIÓN DE LA GENTE SOBRE LOS MAESTROS DE E.I

Mis compañeras tuvieron la oportunidad del ofrecimiento de la sociedad para dar a conocer aquello que las personas piensan sobre los maestros de Educación Infantil. Lo cierto es, que muchas personas han tenido siempre el concepto de maestra de infantil equivocado, pues juzgaban sin saber lo que este puesto laboral de verdad conllevaba, y es que pensaban, que el estar ante el cuidado de un niño, era más sencillo, cuanto más pequeño era éste, y por el contrario, ser maestra o maestro de Educación Infantil, no resulta para nada fácil. Después de todas las preguntas que mis compañeras realizaron a varias personas de la ciudad de Toledo, y alrededores,sacamos algo conjunto y claro, y es que actualmente, en mayor porcentaje de personas, considera a un maestro de infantil, esencial para el aprendizaje y desarrollo del niño, a demás se honra mucho hoy en día este trabajo, aunque no siempre de la manera que nos gustaría.

GRUPO E: RACISMO Y XENOFOBIA

Este es uno de los temas más relevantes y presentes en una sociedad tan injusta como es la que nos ha tocado vivir, pero bien, lo que si es cierto es que apenas pasa el tiempo, apenas la gente va cambiando. Si llevamos estos dos términos, racismo y xenofobia, a la escuela y a la educación, podemos observar cantidad de problemas y cantidad de dificultades para enfrentarlos. En cuanto al racismo, podemos observar, que cantidad de niños discriminan en las aulas, tan solo, por el llamado PREJUICIO, que en la mayoría de los casos, el problema viene del hogar del niño, donde pasa la mayor parte de su tiempo, y no por sí mismo, pues un niño, cuando es niño, no es consciente. Hemos podido observar varios videos en los que se muestra a una niña blanca, y a una niña de color oscuro, y una mamá la pregunta a su hija, que quién es más guapa, la niña responde que la niña blanca, y lo argumenta simplemente diciendo que, " porque es blanca ", o, "porque se parece amí ".  Por el contrario, conozco una historia, que de hecho, nos contó nuestro profesor cantidad de veces en clase, y es que un niño le dice a su Papá, -Papá, tu te habías dado cuenta de que "Carlota" es negra?, a lo que el Papá responde, sí, claro, hijo,lo es, y por sorpresa lo que el hijo le dice a su Papá es- yo no, yo no me había dado cuenta. Este último ejemplo es uno de los más claros que demuestran que los prejuicios vienen dados siempre de una persona a otra y que un niño cuando es pequeño, ni es racista, ni es xenófobo, sino que adquieren los valores de las personas que actúan a su alrededor, por ello y por mucho más, seamos conscientes y seamos nosotros los que les inculquemos nuevos y buenos valores.

GRUPO F: LA CUESTIÓN DE GÉNERO 

Yo en esta exposición no pude estar debido a que tuve que presentarme al teórico del carnet de conducir por lo tanto no he podido reflexionar sobre ella. 

GRUPO G: COSTE DE LA E.I EN LA POLÍTICA EDUCATIVA ESPAÑOLA

Una exposición muy participativa en la que nuestras compañeras nos hicieron preguntas constantemente sobre este tema, dividimos la clase en dos, los que optaban por la educación privada o concertada y los que optaban por la educación pública. Cantidad de información en muchos de los casos nos hizo cambiar de opinión, cuando nos dimos cuenta de los gastos que conllevaba una y otra y lo que cada una realmente ofrece,

GRUPO H: CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y ORGANIZACIÓN DE UN CENTRO DE E.I

Nuestras dos compañeras se desplazaron por diferentes escuelas y por el hospital Virgen de la Salud de Toledo en el cual hay una planta que ofrece que los niños puedan estar allí y jugar. Nos mostraron fotos de como se distribuían las aulas tanto en un lugar como en otro y la exposición gracias a esto fue muy amena. La organización y características físicas de un centro escolar en la mayoría de los casos siempre va a ser idéntica, aunque actualmente se está optando en edades tempranas la no utilización de pupitres y sillas, y por el contrario el más uso del espacio libre y natural que rodea al niño.

GRUPO I: EL DESPLAZAMIENTO DEL ROL DE PADRES A PROFESORES

Mis compañeras quisieron dar a conocer este tema  de forma interactiva  y utilizaron para ello el uso de grabación. Para que los ejemplos fuesen lo más claros posibles, ellas, se grabaron en varias situaciones en las que actúaban como profesor-hijo-alumno. Lo que quisieron mostrar y de lo que trata este tema es de la relación que existe entre un padre y un hijo cuando los papeles de éstos pasan a ser de profesor-alumno. ¿Se le concede mayor privilegio al hijo-alumno, o al alumno en sí?, en un primer vídeo, nos muestran como es la relación que no debería existir, concediendo el privilegio al hijo-alumno. Después nuestras compañeras nos enseñan un segundo vídeo en el que se rinde cuentas a las dos alumnas por igual, y así con más ejemplos.

GRUPO J: LA E.I EN LA LOMCE

Yo en esta exposición no pude estar debido a que tuve que volver a presentarme al teórico del carnet de conducir al haberlo suspendido la primera vez, por lo tanto no he podido reflexionar sobre ella. 

GRUPO K: OFERTA EDUCATIVA EN LA E.I

En esta exposición nuestras compañeras quisieron amenizar el trabajo y realizar la presentación de forma muy participativa e interactiva. Para ello nos enseñaron primero una grabación de audio de una entrevista que realizaron, con respecto al tema del que estamos tratando, la oferta educativa. También nos repartieron tarjetas al resto de compañeros y de forma voluntaria y participativa nos hicieron una serie de preguntas. Como hemos visto en temas anteriores, cada individuo es libre de elegir su propia educación, pero, nosotros también somos libres de dar a conocer lo que cada centro educativo ofrece y enseña. Todo centro educa a los niños, juega con ellos, realiza actividades deportivas, y actividades al aire libre, pero cada centro es libre también de escoger el método en que enseñar todo esto. 

GRUPO L: INFLUENCIA DEL ENTORNO SOCIAL EN LA E.I

El entorno social es algo muy importante para la Educación del niño, ya que es el medio en el que vive y se constituye de todo lo que a éste le rodea, familia, amigos, escuela, profesores...con una serie de conocimientos, valores y creencias, así, aprende tanto fuera, como dentro de la escuela. El entorno social incide e influye poderosamente en el desarrollo, la educación tiene siempre lugar en el seno de la vida social y por consecuente hay que tenerlo siempre presente y saber qué y cómo es lo que tenemos a nuestro alrededor, y sobretodo y más importante, qué es lo que le rodea al niño. 

GRUPO M: LA CRISIS ECONÓMICA Y SU REPERCUSIÓN EN LA INFANCIA

Yo en esta exposición no pude estar, por motivos personales tuve que salirme antes de que acabara la clase y la exposición, por lo tanto no he podido reflexionar sobre ella.

TRABAJO

RELACIÓN PROFESOR -ALUMNO

TEMA 4

LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS

TEMA 3

SOCIOLOGÍA DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR

TEMA 2

ESTRUCTURA SOCIAL. DESIGUALDAD SOCIAL Y MARGINAL

TEMA 1

PROCESO DE SOCIALIZACIÓN

TRABAJO: RELACIÓN DOCENTE - ALUMNO Y EL AMOR PATERNAL

1.       RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO

La relación docente-alumno es inevitable en la educación. Pero, debemos notar que solo la “buena” relación docente- alumno es la base fundamental de la educación. El alumno se siente en un entorno cómodo y de confianza donde es capaz de desenvolverse, y adoptar una actitud de recepción más optima.

Esta relación del docente con el alumno es de amor y de vocación, de respeto hacia el alumno pero de también de una efectiva comunicación funcional. Lógicamente debe de haber auto respeto. Un docente se gana a sus alumnos si los enseña y se hace respetar,  si crea estrategias adecuadas que produzcan interés y llegue al logro de los objetivos con una máxima eficiencia y eficacia. 

La tarea del docente es la de trasmitir el conocimiento de la mejor manera, usando teorías, métodos de estudio y creando estrategias, adecuándolas para guiar el conocimiento con la máxima eficacia y eficiencia. Por supuesto produciendo un acto didáctico de comunicación funcional y al mismo tiempo responsabilizándose en todo momento del control social y de lo que pasa en el salón de clases. 

La relación docente – alumno ha ido sufriendo alteraciones a lo largo de los tiempos. Esta situación ha hecho que, cada vez más, el profesor sienta la necesidad de buscar estrategias que le posibiliten una mejor relación con el alumno y, en consecuencia, el establecimiento de ambientes adecuados que faciliten el aprendizaje en el aula.

En la historia Antigua de Grecia y Roma la relación de los profesores con los alumnos se basaba única y exclusivamente en la transmisión de conocimientos.  La preocupación por la educación se cifraba únicamente en los niños del sexo masculino.                                                                     

Posteriormente durante la Edad Media, eran principalmente religiosos los que se encargaban de la educación de los niños lo que tenía como principal motivación la preparación de los niños para que sirva a Dios, a la Iglesia y a sus representantes. Además a los niños se les consideraba un hombre en pequeño por lo que se le debía educar para que en el futuro pudiera realizar todos los trabajos que de él se esperan.

Ya en la Edad Moderna la función de los docentes comenzó a cambiar por lo que la relación con los alumnos también. A los alumnos ya se les considera como un ser con características propias por lo que empieza a haber una necesidad de adaptar la educación.

Finalmente ya en el S. XX  la infancia se reconoce como un período con sus propias características y necesidades.

La relación de cada profesor con sus alumnos es una relación peculiar que tiene registros muy específicos que la diferencian de otro tipo de interacciones y requiere del profesor una serie de competencias concretas necesarias para mantenerla bajo cauces positivos. 

2.       RELACIÓN PADRES - HIJO

El amor a los hijos es instintivo y sin condiciones. Es el único amor que dura para siempre, el que no nos va a defraudar y el que se encuentra disponible y atento en todo momento. 

La principal responsabilidad de educar a los hijos recae en primer lugar en las familias. Probablemente los padres reconocen su responsabilidad porque creen que lo que hagan con sus hijos tiene efectos importantes.

Las actividades humanas educativas se desarrollan dentro de la esfera de lo social, por ello se afirma que el núcleo familiar es tan indispensable para el desenvolvimiento de la persona. En la familia se forja el carácter y la personalidad de cada individuo y no podemos obviar que el ámbito familiar donde cada persona evoluciona es diferente.

Históricamente el ser humano ha tenido que agruparse para satisfacer sus necesidades vitales. El trabajo colectivo servía para repartir responsabilidades, de ese modo facilitaban sus tareas. Pero ¿cómo surgieron los grupos familiares y cuáles fueron sus pautas educativas? En el período del neolítico el hombre se hace sedentario, aquí podemos situar el punto de partida de la familia. Son los inicios del patriarcado, en el que el poder del padre de la horda se ve reducido, pero en el que se le otorga el lugar de jefe de familia. La horda es la forma más simple de la sociedad, son nómadas, no se distingue la paternidad, se presentan como un grupo muy reducido. Posteriormente, la familia inicia un proceso de transformación que culminará en la familia nuclear, donde conviven únicamente los padres y los hijos y los vínculos sí son de elección libre.

La educación ha existido en todas las culturas. La educación pretendía alcanzar que los niños y los jóvenes adquirieran la suficiente cultura para ser buenos miembros de la tribu o clan. La tarea educativa ponía gran fuerza en los ritos de iniciación y de paso y se fundamenta en la observación e imitación de patrones. Los niños aprenden haciendo, imitando los modelos que observan en sus padres y/o comunidades.

A continuación se presentan las etapas históricas de la educación familiar más relevantes:

— Prehistoria: Transmisión de forma verbal.

— 400 a.C.: Sócrates enseña en Grecia. Importancia del pensamiento lógico, la razón, la búsqueda de la verdad.

— 385 a.C.: Platón promueve la educación en la “Academia”. Aristóteles educa en la “Areté”.

— 100 a.C.: Los romanos transmiten los principios educativos mediante la familia y las enseñanzas de los grandes maestros.

— 1100 d. C.: Filosofía escolástica.

— 1150-1250 d.C.: Creación de las universidades. Paris, Cambridge, Oxford, Salamanca.

— 1500d.C.: El Renacimiento. Nace gran interés por aprender y por la educación.

— 1592 d.C.: El teatro se convierte en un lugar donde se educa mediante las obras teatrales.

— 1770 d.C.: Thomas Jefferson y Benjamín Franklin defienden la importancia de la educación para todos.

— 1780 d. C.: Primera escuela primaria en Suiza y Alemania.

— 1837 d.C.: Primer Kindergarten, donde se desarrolla el concepto de educación previa al colegio.

— 1852d.C.: Se implanta por primera vez la educación gratuita en el Estado de Massachusetts, USA, sesenta años antes que se adoptase en toda Norteamérica.

— 1880 d.C.: La teoría de la evolución de Darwin cambia radicalmente el rumbo de la educación.

— 1920 d.C.: Se desarrolla la filosofía de la educación temprana. Comienzan a aplicarse los métodos de enseñanza para niños en edad infantil.

— 1960 d.C.: En la educación se incorporan los métodos multimedia: proyectores, grabadoras, cintas son utilizados como medios educativos de instrucción, información y formación en los centros educativos.

— 2000 d.C.: En la educación se introduce la era de internet y el concepto de conectividad. Se inicia una nueva etapa para la educación. Se incorporan a la educación los programas de estudios únicamente on-line.

El principal objetivo de este interés por la educación es promover el desarrollo personal, lo que conlleva a una valoración positiva de uno mismo; un adecuado desenvolvimiento social, que tiene que alcanzar la auténtica comunicación interpersonal.

En la actualidad, la educación familiar se transmite preferentemente por vía de ejemplo. En la familia se dan los primeros procesos de enseñanza y aprendizaje, donde se realiza la socialización primaria, se aprenden actitudes, se transmiten valores… que constituirán la arquitectura para su vida personal y social.

La familia, en la actualidad desde la perspectiva educadora, ofrece varios aspectos fundamentales:

1.       El “ser” de la familia. La raíz educativa de la familia la situamos en su función humanizadora. Esta dimensión de la familia se visibiliza en una doble vertiente: En su dinamismo personalizador y en su fuerza socializadora.

2.       El quehacer de la familia. Esta función de la familia se desarrolla al menos en tres actuaciones educativas importantes: La formación de una comunidad de personas; el servicio a la vida y la participación en la sociedad.

3.       Actualidad de la familia. Constatamos que, al menos en los países occidentales, nos encontramos ante una profunda variación histórica en el modo de entender y vivir la institución familiar. El cambio familiar se expresa en: a) Los valores que condicionan el universo significativo de la institución familiar. b) La institución familiar, como lugar sociológico, es poderosa transmisora de valores y su repercusión se manifiesta en el cambio del modelo recesivo y emergente de familia

3.       CONCLUSIÓN

La conclusión de este trabajo es que la relación que debe existir entre el docente y su alumno a pesar de que debe ser cordial y de respeto mutuo tiene que ser profesional, de tal forma que el profesor no debe tratar a sus alumnos como a sus propios hijos. Esa relación corresponde al núcleo de la familia que también es muy importante a la hora de educar a los niños ya que de ahí es de dónde principalmente el niño toma ejemplo.  

TEMA 4: SOCIOLOGÍA DE LA FAMILIA Y LOS DERECHOS DEL NIÑO

En este cuarto tema vamos a hablar de la sociolgía de la familia y vamos a hacer una breve referencia a los derechos del niño. Para ello encontramos con en los temas anteriores un resumen del tema y una opinión personal sobre dicho tema.

RESUMEN

1. Sociología de la familia: La familia es algo muy importante para una sociedad ya que conforma el núcleo en el cual se desarrolla y reproduce la misma. La familia no es algo natural o dado, sino que es parte de un proceso de construcción social, que tiene un origen y un fin en la sociedad. Esto es lo que aborda la sociología de la familia.Se sitúa el origen de la familia enlazado con la aparición de la propiedad privada en las culturas y sociedades humanas. La familia, en este aspecto, sirve para que la propiedad privada pueda trasmitirse de generación en generación. Además, la familia trasmite los valores, la ideología, cultura, etc., de la sociedad hegemónica en una determinada época y con ello se logra reproducir y perpetuar el sistema social que impera.

La familia va a tener roles que se configuran dentro de ella y que cada miembro va a recibir y asumir según las cualidades y relaciones que se dan en el grupo familiar. Los roles de la familia no son naturales sino que son una construcción social, pero además y sobre todo, particular de cada familia. Los roles son asignados de alguna forma, pero también son asumidos en el contexto de lo que podría denominarse la “escena familiar”. Estos roles pueden ser más o menos rígidos o pueden variar; justamente se puede decir que cuanto mayor rigidez en estos roles, pues peor pronóstico va a tener una familia, en relación a la salud de sus miembros o al equilibrio que puede haber en la misma.

2. Derechos del niño:  La Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) aportó una nueva visión de los niños como sujetos de derechos, que antes no existía. Los derechos de la infancia se basan en cuatro principios fundamentales:

1. La no discriminación: todos los niños tienen los mismos derechos.
2. El interés superior del niño: cualquier decisión, ley, o política que pueda afectar a la infancia tiene que tener en cuenta qué es lo mejor para el niño. 
3. El derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo: todos los niños y niñas tienen derecho a vivir y a tener un desarrollo adecuado. 
4. La participación: los menores de edad tienen derecho a ser consultados sobre las situaciones que les afecten y a que sus opiniones sean tenidas en cuenta.

Aunque todavía quedan muchos retos pendientes en lo que a cumplimiento de derechos se refiere, en los casi 25 años transcurridos desde que se aprobó la CDN (1989) se han logrado logros importantes en diferentes ámbitos.

OPINIÓN PERSONAL

Este tema es uno de los más importante de los que hemos tratado en esta asignatura ya que todos debemos de ser conscientes de que la familia es donde los niños comienzan su aprendizaje y por ello, una correcta estructuración de los roles familiares puede ayudarlos. Además debemos ser consciente de los Derechos de los niños ya que nos ayudarán en nuestro trabajo como futuros profesores a tratar a nuestros alumnos como se merecen.

TEMA 3: SOCIOLOGÍA DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR

En este tercer tema vamos a tratar la sociología de la organización escolar y como en los demás temas este tiene dos apartados principales: el primero es un resumen del tema y a continuación una opinión personal de dicho tema.

RESUMEN

                               01. Centros escolares como organizaciones.

El centro educativo se muestra como una organización compleja y multidimensional. Como hemos venido describiendo lo es por los diferentes elementos que la integran y por las relaciones que se establecen entre ellos. Analizar la realidad organizativa de un centro supone tener en cuenta diversas dimensiones. Estas dimensiones siguiendo a González (1992) se basan en su preocupación por el sistema público, y la duda de que si se podían aplicar algunas medidas de las escuelas privadas o medidas empresariales para intentar mejorar su organización en conjunto, a la vez que unificaban la forma de organizarse en cada curso, junto con la unificación de las enseñanzas.

Sin embargo, esta no es la única forma de analizar la organización de la educación, ya que si seguimos los pasos de Etzioni (1964) podemos afirmar que las escuelas son instituciones movidas para obtener ciertos objetivos, que serán los que estudiemos en el siguiente apartado.

Para estudiar cualquier tipo de organización escolar, hay que tener en cuenta algunos aspectos muy diversos, de entre los cuales destacamos:

-Conocer los objetivos por los que se rige la escuela en concreto.

-Conocer también la organización técnico-administrativa de dichos centros.

-Tener clara una organización del aprendizaje de cara al alumnado.

-Tener claras las actividades culturales o extras que se vayan a llevar a cabo.

            

            02. Objetivos de la enseñanza: Principios e idearios.

Básicamente, los objetivos de enseñanza de cualquier centro público se centran en las metas educativas que ese centro en concreto pretenda lograr.

A lo largo de la historia educativa, las leyes más importantes han ido reconociendo una serie de “metas” básicas que toda institución pública cumpliría mínimamente.

Aunque cada una de ellas tenía objetivos totalmente distintos, en algunos aspectos coincidían. 

-          - La cultura organizativa, que se basaba en una laicidad impartida para todos (obligatoria) y en una confesionalidad. Según la importancia que se le diese a un u otro, dicha escuela sería considerada como centro laico o como colegio confesional.

- El conflicto entre las escuelas laicas/confesionales, que había sobrevivido vigente a guerras y problemas, en el sistema educación en la actualidad está cada vez más difusa y desdibujada.

                

            03. La organización técnico-administrativa: Burocracia, órganos directivos y participación.

Algo que impacta realmente en todo el sistema es su indecisión, su organización basada en la inseguridad y dejando las cosas al azar de las circunstancias.

Hoy en día es cuando realmente se nota que ningún estilo de organización comprobados como válidos de empresas o escuelas privadas, han penetrado en la escuela pública. En las escuelas de hoy en día se toman determinadas medidas movidas por la indecisión y el descontrol, que tienen un “no sentido” que no parece contar con el apoyo de padres, ni de Confederaciones en el ámbito educativo, ni si quiera del propio profesorado en la mayoría de centros públicos del estado español.

-          Los Estados Nacionales, que aspiraban a convertirse en Estados de bienestar, van a ir incorporando a lo que es el sistema de escolarización, cargos públicos (Funcionarios en su mayor parte), y van a adoptar la teoría burocrática de weber (aportando a su estudio la teoría de la racionalidad burocrática), como “tipo ideal de denominación legal que caracteriza a la burocracia de los estados por su jerarquía , que funciona mediante reglamentos administrativos y a través de un cuerpo jerárquico de empleados”. La estructura orgánica del sistema burocrático se realiza por medio del cuerpo de funcionarios, a los que se les atribuyen diferentes cargos o puestos.

Hoy en día, la opinión respecto a los consejos escolares, se centran en su funcionamiento o su no utilidad.

            

           04. La organización del aprendizaje: el horario, el agrupamiento y la disposición del aula.

La organización escolar fue dando pequeños pasos hasta llegar a convertirse en el modelo actual, con un número de aulas considerable, dependiendo también en gran medida a la demanda escolar del momento, proporcional también a los niveles de la educación que haya presentes. Habrá un profesor para cada periodo lectivo, eliminando definitivamente la “producción en serie “de la antigüedad.

-        - El horario: El horario oficial de cada centro regula las actividades de cada día de la semana y marca las pautas de cuántas horas por asignatura, regula también los días no lectivos y las muy diversas actividades, al igual de las etapas de finales y parciales, la evaluación continua y todos los aspectos que se dan en la educación.

-           -  Agrupamiento del alumnado: Normalmente, en los sistemas educativos se tiende a juntar al alumnado, siguiendo algunos criterios como la edad y el grado de conocimientos, aunque también se pueden seguir otros criterios como puede ser la fecha de nacimiento para asignar al alumnado a un curso u otro. Dentro del mismo curso, años atrás, también se solía separar por sexos, pero actualmente eso está considerado como ilegal en la escuela pública, aunque sí que suele darse en las privadas.
La escolarización conjunta se conoce hoy en día como ESCUELA MIXTA, concepto que es necesario distinguir de la COEDUCACIÓN (educación que se da cuando se pretende llevar a cabo una educación igualitaria, sin imponer contenidos sexistas, discriminatorios o derivados). 
Todo lo anterior busca un objetivo: Mayor rendimiento individual y grupal, tratar de evitar el desperdicio de las capacidades de aprendizaje o de otros factores de la mayoría posible del alumnado en todos los cursos de ese centro, y también tratar de reducir el inevitable gasto de tiempo y gasto humano de los propios alumnos.

-          - Disposición espacial del aula: En los centros escolares públicos de hoy en día suele haber una constante preocupación por parte de la mayoría del profesorado en los siguientes temas o aspectos que se deben tratar en su aula correspondiente: Preocupación por el continuo restablecimiento del orden habitual de las clases (=mandar callar continuamente, y en la mayoría de los casos, sin mucho éxito) y el mayor silencio posible en el aula.
Para solucionar todo esto, los profesores tienen que tener especial cuidado a la hora de asignar pupitres a los alumnos, cosa que si se hace bien, puede llegar a resolver los dos problemas anteriormente citados. Esa asignación y colocación del aula, debería estar basada en las características propias de cada miembro allí presente, pero también debería limitarse a la experiencia personal del profesor en cuestión.
La disposición espacial del aula tiene gran influencia en la naturaleza de trabajo docente.
A cada modelo de enseñanza le corresponde una determinada disposición espacial de mesas y pupitres en la propia aula.

           

           05.    La cultura organizativa escolar y las prácticas educativas.

La posición de profesores y alumnos en el centro escolar tiene que entenderse en relación con la organización que predomine en dicho centro, con su cultura organizacional.
Al profesorado se le considera como un extraño, aislado de la comunidad y desempeñando un papel en solitario.

Parece evidente que las propiedades organizativas en las escuelas públicas inciden en la naturaleza (origen) del trabajo docente que allí se realiza, es decir, que estas propiedades son las que condicionan y modifican las actividades diarias de sus miembros.

                

             06.    El uso del libro de texto.

Como es bien sabido hoy en día, en la enseñanza básica y también en la secundaria de la mayoría de los casos, el libro de texto es el material didáctico del alumnado, imprescindible totalmente para el aprendizaje de los contenidos mínimos en cada curso académico, aunque actualmente, debido a las innovaciones tecnológicas y a la sustitución de los libros de texto por ordenadores y libros electrónicos u métodos similares online, cosa que hace al niño perder muchas de sus capacidades humanas que se desarrollan con los libros en la enseñanza básica principalmente, y que seguramente tenga repercusiones negativas en nuestro futuro, cada día más cercano.

Antes, el uso del libro de texto como medio preferido del profesorado era debido a que este método proporcionaba una sensación de control, de que todo estaba allí escrito y era suficiente, y a que si se trabajaba con ellos las clases serían mejores para todos en todos los ámbitos.

Pero si el profesor se limita a darle el libro al alumnado y a considerar que todo los contenidos, estaría discriminando a su vez al alumnado por dejar su propia tarea como educador en manos de algo material a cargo de los niños.

Últimamente han surgido contenidos multimedia y temarios online que apoyan y amplían el contenido de los libros de texto del alumnado.

Hoy en día hay una pedagogía invisible y una dualidad en la transición de conocimientos que se produce en nuestras escuelas públicas de hoy en día.

OPINIÓN PERSONAL

Este tema ha sido importante de tratar en clase debido a que habla en principio de la organización y la estructuración de los centros educativos y la situación de maestros/as, alumnos, directores,etc, sus objetivos y principios de cada centro y de la educación, la cultura de cada una de las zonas y de la educación. Esto nos ayudará a nosotros como futuros maestros para saber cual debe ser nuestro método de educación.

TEMA 2: ESTRUCTURA SOCIAL. DESIGUALDAD SOCIAL Y MARGINACIÓN.

En este segundo tema vamos a hablar sobre la estructura social y las desigualdades sociales y de marginación. A continuación encontraremos un resumen del tema y una opinión personal de dicho tema

RESUMEN

• Concepto de "Estructura social": En sociología, la estructura social se refiere a la forma que adopta el sistema de las relaciones entre individuos de una sociedad o grupo. El concepto fue introducido en la ciencia por el alemán Georg Simmel, a finales del siglo XIX y por Ferdinand Tönnies con 'comunidad íntima' y 'asociación impersonal', para explicar las relaciones sistemáticas que vinculan a miembros de una determinada comunidad aunque no se encuentren en ningún momento en contacto directo.

• Concepto y tipos de "Desigualdad Social": Como ya se sabe, la discriminación se refiere hoy en día a la posición que cada individuo tiene en la sociedad, así como también la situación económica, religiosa, de raza, sexo, gustos y preferencias que este tenga. Otro tipo de desigualdad es la educativa, se refiere a la indiferencia que el gobierno les brinda a las zonas que mejor están a nivel económico, ya que las zonas rurales y marginadas de la sociedad reciben un trato meramente distinto a las entidades urbanas.
• Formas de desigualdad social: económica, entre sexos, jurídica e informativa y educativa.

• Concepto de "Marginación social": En sociología, se denomina marginación o exclusión a una situación social de desventaja económica, profesional, política o de estatus social, producida por la dificultad que una persona o grupo tiene para integrarse a algunos de los sistemas de funcionamiento social (integración social). La marginación puede ser el efecto de prácticas explícitas de discriminación —que dejan efectivamente a la clase social o grupo social segregado al margen del funcionamiento social en algún aspecto— o, más indirectamente, ser provocada por la deficiencia de los procedimientos que aseguran la integración de los factores sociales, garantizándoles la oportunidad de desarrollarse plenamente.

OPINIÓN PERSONAL

En mi opinión este tema ha sido interesante de tratar en la asignatura de Sociología de la Educación ya que ha aportado puntos de vista diferentes y hemos podido descubrir aspectos tanto de la estructura social como de las desigualdades sociales y marginales que no conocíamos.

TEMA 1: EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN

Este primer tema podemos decir que es introductorio a la asignatura y en él encontramos diferentes conceptos para comprender el proceso de socialización. A continuación encontraremos un resumen del tema y una opinión personal de dicho tema.

RESUMEN:

• Concepto "Proceso de socialización": Es un proceso que nos hace aptos para la vida social y nos permite integrarnos en la comunidad de la que formamos parte. Consiste básicamente en la adquisición e interiorización de las habilidades, creencias, normas y costumbres de la cultura en la que vivimos. Esta asimilación permite que nos identifiquemos con nuestro grupo y nos sintamos miembros reales de él.
• Cualidades del proceso de socialización                                                             1. Proceso continúo. Nunca se da por terminado. En la infancia tiene especial importancia la integración en la familia.                                                               2. Se realiza mediante la comunicación y la imitación.                                           3. Se realiza mediante a través de un sistema de premios y castigos.
• Tipos de socialización                                                                                         1. Socialización primaria. Se desarrolla principalmente en la infancia y dentro de la familia.                                                                                                               2. Socialización secundaria. Cualquier proceso posterior que induce al individuo ya socializado a adaptarse a nuevos ámbitos de la sociedad.                             3. Socialización terciaria. Es un proceso de reintegración social aplicable a aquellos que han sufrido una desviación de la norma. 
• Procesos de socialización                                                                                     1. Proceso mental. Adquisición de conocimientos.                                               2. Proceso afectivo. Formación de los vínculos.                                                   3. Proceso conductal. Conformación social de la conducta.
• Agentes de socialización                                                                                      1. La familia.                                                                                                         2. Los centros de educación formal y no formal.                                                 3. El grupo de iguales.                                                                                         4. Los medios de comunicación y tecnológicos.
• Condiciones de socialización                                                                            Son necesarias una pre condición y una condición:                                                  a. Pre condición. Medio natural que debe hacer posible la vida y facilitarla.        b. Primer condicionante. La herencia.                                                                    c. Segundo condicionante. La cultura.

OPINIÓN PERSONAL

En mi opinión este tema es como una introducción del proceso de socialización,  importante para analizar, pero que no es un tema del cual se puedan sacar muchas conclusiones. Además no es fácil para trabajarlo ya que son conceptos que hay entenderlos y tenerlos muy claros.

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Este blog pertenece a la asignatura de Sociología de la Educación. En él encontraremos un resumen de los temas dados, así como vídeos e información que complementan la información proporcionada en clase.