TEMA 3: SOCIOLOGÍA DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR

En este tercer tema vamos a tratar la sociología de la organización escolar y como en los demás temas este tiene dos apartados principales: el primero es un resumen del tema y a continuación una opinión personal de dicho tema.

RESUMEN

                               01. Centros escolares como organizaciones.

El centro educativo se muestra como una organización compleja y multidimensional. Como hemos venido describiendo lo es por los diferentes elementos que la integran y por las relaciones que se establecen entre ellos. Analizar la realidad organizativa de un centro supone tener en cuenta diversas dimensiones. Estas dimensiones siguiendo a González (1992) se basan en su preocupación por el sistema público, y la duda de que si se podían aplicar algunas medidas de las escuelas privadas o medidas empresariales para intentar mejorar su organización en conjunto, a la vez que unificaban la forma de organizarse en cada curso, junto con la unificación de las enseñanzas.

Sin embargo, esta no es la única forma de analizar la organización de la educación, ya que si seguimos los pasos de Etzioni (1964) podemos afirmar que las escuelas son instituciones movidas para obtener ciertos objetivos, que serán los que estudiemos en el siguiente apartado.

Para estudiar cualquier tipo de organización escolar, hay que tener en cuenta algunos aspectos muy diversos, de entre los cuales destacamos:

-Conocer los objetivos por los que se rige la escuela en concreto.

-Conocer también la organización técnico-administrativa de dichos centros.

-Tener clara una organización del aprendizaje de cara al alumnado.

-Tener claras las actividades culturales o extras que se vayan a llevar a cabo.

            

            02. Objetivos de la enseñanza: Principios e idearios.

Básicamente, los objetivos de enseñanza de cualquier centro público se centran en las metas educativas que ese centro en concreto pretenda lograr.

A lo largo de la historia educativa, las leyes más importantes han ido reconociendo una serie de “metas” básicas que toda institución pública cumpliría mínimamente.

Aunque cada una de ellas tenía objetivos totalmente distintos, en algunos aspectos coincidían. 

-          - La cultura organizativa, que se basaba en una laicidad impartida para todos (obligatoria) y en una confesionalidad. Según la importancia que se le diese a un u otro, dicha escuela sería considerada como centro laico o como colegio confesional.

- El conflicto entre las escuelas laicas/confesionales, que había sobrevivido vigente a guerras y problemas, en el sistema educación en la actualidad está cada vez más difusa y desdibujada.

                

            03. La organización técnico-administrativa: Burocracia, órganos directivos y participación.

Algo que impacta realmente en todo el sistema es su indecisión, su organización basada en la inseguridad y dejando las cosas al azar de las circunstancias.

Hoy en día es cuando realmente se nota que ningún estilo de organización comprobados como válidos de empresas o escuelas privadas, han penetrado en la escuela pública. En las escuelas de hoy en día se toman determinadas medidas movidas por la indecisión y el descontrol, que tienen un “no sentido” que no parece contar con el apoyo de padres, ni de Confederaciones en el ámbito educativo, ni si quiera del propio profesorado en la mayoría de centros públicos del estado español.

-          Los Estados Nacionales, que aspiraban a convertirse en Estados de bienestar, van a ir incorporando a lo que es el sistema de escolarización, cargos públicos (Funcionarios en su mayor parte), y van a adoptar la teoría burocrática de weber (aportando a su estudio la teoría de la racionalidad burocrática), como “tipo ideal de denominación legal que caracteriza a la burocracia de los estados por su jerarquía , que funciona mediante reglamentos administrativos y a través de un cuerpo jerárquico de empleados”. La estructura orgánica del sistema burocrático se realiza por medio del cuerpo de funcionarios, a los que se les atribuyen diferentes cargos o puestos.

Hoy en día, la opinión respecto a los consejos escolares, se centran en su funcionamiento o su no utilidad.

            

           04. La organización del aprendizaje: el horario, el agrupamiento y la disposición del aula.

La organización escolar fue dando pequeños pasos hasta llegar a convertirse en el modelo actual, con un número de aulas considerable, dependiendo también en gran medida a la demanda escolar del momento, proporcional también a los niveles de la educación que haya presentes. Habrá un profesor para cada periodo lectivo, eliminando definitivamente la “producción en serie “de la antigüedad.

-        - El horario: El horario oficial de cada centro regula las actividades de cada día de la semana y marca las pautas de cuántas horas por asignatura, regula también los días no lectivos y las muy diversas actividades, al igual de las etapas de finales y parciales, la evaluación continua y todos los aspectos que se dan en la educación.

-           -  Agrupamiento del alumnado: Normalmente, en los sistemas educativos se tiende a juntar al alumnado, siguiendo algunos criterios como la edad y el grado de conocimientos, aunque también se pueden seguir otros criterios como puede ser la fecha de nacimiento para asignar al alumnado a un curso u otro. Dentro del mismo curso, años atrás, también se solía separar por sexos, pero actualmente eso está considerado como ilegal en la escuela pública, aunque sí que suele darse en las privadas.
La escolarización conjunta se conoce hoy en día como ESCUELA MIXTA, concepto que es necesario distinguir de la COEDUCACIÓN (educación que se da cuando se pretende llevar a cabo una educación igualitaria, sin imponer contenidos sexistas, discriminatorios o derivados). 
Todo lo anterior busca un objetivo: Mayor rendimiento individual y grupal, tratar de evitar el desperdicio de las capacidades de aprendizaje o de otros factores de la mayoría posible del alumnado en todos los cursos de ese centro, y también tratar de reducir el inevitable gasto de tiempo y gasto humano de los propios alumnos.

-          - Disposición espacial del aula: En los centros escolares públicos de hoy en día suele haber una constante preocupación por parte de la mayoría del profesorado en los siguientes temas o aspectos que se deben tratar en su aula correspondiente: Preocupación por el continuo restablecimiento del orden habitual de las clases (=mandar callar continuamente, y en la mayoría de los casos, sin mucho éxito) y el mayor silencio posible en el aula.
Para solucionar todo esto, los profesores tienen que tener especial cuidado a la hora de asignar pupitres a los alumnos, cosa que si se hace bien, puede llegar a resolver los dos problemas anteriormente citados. Esa asignación y colocación del aula, debería estar basada en las características propias de cada miembro allí presente, pero también debería limitarse a la experiencia personal del profesor en cuestión.
La disposición espacial del aula tiene gran influencia en la naturaleza de trabajo docente.
A cada modelo de enseñanza le corresponde una determinada disposición espacial de mesas y pupitres en la propia aula.

           

           05.    La cultura organizativa escolar y las prácticas educativas.

La posición de profesores y alumnos en el centro escolar tiene que entenderse en relación con la organización que predomine en dicho centro, con su cultura organizacional.
Al profesorado se le considera como un extraño, aislado de la comunidad y desempeñando un papel en solitario.

Parece evidente que las propiedades organizativas en las escuelas públicas inciden en la naturaleza (origen) del trabajo docente que allí se realiza, es decir, que estas propiedades son las que condicionan y modifican las actividades diarias de sus miembros.

                

             06.    El uso del libro de texto.

Como es bien sabido hoy en día, en la enseñanza básica y también en la secundaria de la mayoría de los casos, el libro de texto es el material didáctico del alumnado, imprescindible totalmente para el aprendizaje de los contenidos mínimos en cada curso académico, aunque actualmente, debido a las innovaciones tecnológicas y a la sustitución de los libros de texto por ordenadores y libros electrónicos u métodos similares online, cosa que hace al niño perder muchas de sus capacidades humanas que se desarrollan con los libros en la enseñanza básica principalmente, y que seguramente tenga repercusiones negativas en nuestro futuro, cada día más cercano.

Antes, el uso del libro de texto como medio preferido del profesorado era debido a que este método proporcionaba una sensación de control, de que todo estaba allí escrito y era suficiente, y a que si se trabajaba con ellos las clases serían mejores para todos en todos los ámbitos.

Pero si el profesor se limita a darle el libro al alumnado y a considerar que todo los contenidos, estaría discriminando a su vez al alumnado por dejar su propia tarea como educador en manos de algo material a cargo de los niños.

Últimamente han surgido contenidos multimedia y temarios online que apoyan y amplían el contenido de los libros de texto del alumnado.

Hoy en día hay una pedagogía invisible y una dualidad en la transición de conocimientos que se produce en nuestras escuelas públicas de hoy en día.

OPINIÓN PERSONAL

Este tema ha sido importante de tratar en clase debido a que habla en principio de la organización y la estructuración de los centros educativos y la situación de maestros/as, alumnos, directores,etc, sus objetivos y principios de cada centro y de la educación, la cultura de cada una de las zonas y de la educación. Esto nos ayudará a nosotros como futuros maestros para saber cual debe ser nuestro método de educación.