1. RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO
La relación docente-alumno es inevitable en la educación. Pero, debemos notar que solo la “buena” relación docente- alumno es la base fundamental de la educación. El alumno se siente en un entorno cómodo y de confianza donde es capaz de desenvolverse, y adoptar una actitud de recepción más optima.
Esta relación del docente con el alumno es de amor y de vocación, de respeto hacia el alumno pero de también de una efectiva comunicación funcional. Lógicamente debe de haber auto respeto. Un docente se gana a sus alumnos si los enseña y se hace respetar, si crea estrategias adecuadas que produzcan interés y llegue al logro de los objetivos con una máxima eficiencia y eficacia.
La tarea del docente es la de trasmitir el conocimiento de la mejor manera, usando teorías, métodos de estudio y creando estrategias, adecuándolas para guiar el conocimiento con la máxima eficacia y eficiencia. Por supuesto produciendo un acto didáctico de comunicación funcional y al mismo tiempo responsabilizándose en todo momento del control social y de lo que pasa en el salón de clases.
La relación docente – alumno ha ido sufriendo alteraciones a lo largo de los tiempos. Esta situación ha hecho que, cada vez más, el profesor sienta la necesidad de buscar estrategias que le posibiliten una mejor relación con el alumno y, en consecuencia, el establecimiento de ambientes adecuados que faciliten el aprendizaje en el aula.
En la historia Antigua de Grecia y Roma la relación de los profesores con los alumnos se basaba única y exclusivamente en la transmisión de conocimientos. La preocupación por la educación se cifraba únicamente en los niños del sexo masculino.
Posteriormente durante la Edad Media, eran principalmente religiosos los que se encargaban de la educación de los niños lo que tenía como principal motivación la preparación de los niños para que sirva a Dios, a la Iglesia y a sus representantes. Además a los niños se les consideraba un hombre en pequeño por lo que se le debía educar para que en el futuro pudiera realizar todos los trabajos que de él se esperan.
Ya en la Edad Moderna la función de los docentes comenzó a cambiar por lo que la relación con los alumnos también. A los alumnos ya se les considera como un ser con características propias por lo que empieza a haber una necesidad de adaptar la educación.
Finalmente ya en el S. XX la infancia se reconoce como un período con sus propias características y necesidades.
La relación de cada profesor con sus alumnos es una relación peculiar que tiene registros muy específicos que la diferencian de otro tipo de interacciones y requiere del profesor una serie de competencias concretas necesarias para mantenerla bajo cauces positivos.
2. RELACIÓN PADRES - HIJO
El amor a los hijos es instintivo y sin condiciones. Es el único amor que dura para siempre, el que no nos va a defraudar y el que se encuentra disponible y atento en todo momento.
La principal responsabilidad de educar a los hijos recae en primer lugar en las familias. Probablemente los padres reconocen su responsabilidad porque creen que lo que hagan con sus hijos tiene efectos importantes.
Las actividades humanas educativas se desarrollan dentro de la esfera de lo social, por ello se afirma que el núcleo familiar es tan indispensable para el desenvolvimiento de la persona. En la familia se forja el carácter y la personalidad de cada individuo y no podemos obviar que el ámbito familiar donde cada persona evoluciona es diferente.
Históricamente el ser humano ha tenido que agruparse para satisfacer sus necesidades vitales. El trabajo colectivo servía para repartir responsabilidades, de ese modo facilitaban sus tareas. Pero ¿cómo surgieron los grupos familiares y cuáles fueron sus pautas educativas? En el período del neolítico el hombre se hace sedentario, aquí podemos situar el punto de partida de la familia. Son los inicios del patriarcado, en el que el poder del padre de la horda se ve reducido, pero en el que se le otorga el lugar de jefe de familia. La horda es la forma más simple de la sociedad, son nómadas, no se distingue la paternidad, se presentan como un grupo muy reducido. Posteriormente, la familia inicia un proceso de transformación que culminará en la familia nuclear, donde conviven únicamente los padres y los hijos y los vínculos sí son de elección libre.
La educación ha existido en todas las culturas. La educación pretendía alcanzar que los niños y los jóvenes adquirieran la suficiente cultura para ser buenos miembros de la tribu o clan. La tarea educativa ponía gran fuerza en los ritos de iniciación y de paso y se fundamenta en la observación e imitación de patrones. Los niños aprenden haciendo, imitando los modelos que observan en sus padres y/o comunidades.
A continuación se presentan las etapas históricas de la educación familiar más relevantes:
— Prehistoria: Transmisión de forma verbal.
— 400 a.C.: Sócrates enseña en Grecia. Importancia del pensamiento lógico, la razón, la búsqueda de la verdad.
— 385 a.C.: Platón promueve la educación en la “Academia”. Aristóteles educa en la “Areté”.
— 100 a.C.: Los romanos transmiten los principios educativos mediante la familia y las enseñanzas de los grandes maestros.
— 1100 d. C.: Filosofía escolástica.
— 1150-1250 d.C.: Creación de las universidades. Paris, Cambridge, Oxford, Salamanca.
— 1500d.C.: El Renacimiento. Nace gran interés por aprender y por la educación.
— 1592 d.C.: El teatro se convierte en un lugar donde se educa mediante las obras teatrales.
— 1770 d.C.: Thomas Jefferson y Benjamín Franklin defienden la importancia de la educación para todos.
— 1780 d. C.: Primera escuela primaria en Suiza y Alemania.
— 1837 d.C.: Primer Kindergarten, donde se desarrolla el concepto de educación previa al colegio.
— 1852d.C.: Se implanta por primera vez la educación gratuita en el Estado de Massachusetts, USA, sesenta años antes que se adoptase en toda Norteamérica.
— 1880 d.C.: La teoría de la evolución de Darwin cambia radicalmente el rumbo de la educación.
— 1920 d.C.: Se desarrolla la filosofía de la educación temprana. Comienzan a aplicarse los métodos de enseñanza para niños en edad infantil.
— 1960 d.C.: En la educación se incorporan los métodos multimedia: proyectores, grabadoras, cintas son utilizados como medios educativos de instrucción, información y formación en los centros educativos.
— 2000 d.C.: En la educación se introduce la era de internet y el concepto de conectividad. Se inicia una nueva etapa para la educación. Se incorporan a la educación los programas de estudios únicamente on-line.
El principal objetivo de este interés por la educación es promover el desarrollo personal, lo que conlleva a una valoración positiva de uno mismo; un adecuado desenvolvimiento social, que tiene que alcanzar la auténtica comunicación interpersonal.
En la actualidad, la educación familiar se transmite preferentemente por vía de ejemplo. En la familia se dan los primeros procesos de enseñanza y aprendizaje, donde se realiza la socialización primaria, se aprenden actitudes, se transmiten valores… que constituirán la arquitectura para su vida personal y social.
La familia, en la actualidad desde la perspectiva educadora, ofrece varios aspectos fundamentales:
1. El “ser” de la familia. La raíz educativa de la familia la situamos en su función humanizadora. Esta dimensión de la familia se visibiliza en una doble vertiente: En su dinamismo personalizador y en su fuerza socializadora.
2. El quehacer de la familia. Esta función de la familia se desarrolla al menos en tres actuaciones educativas importantes: La formación de una comunidad de personas; el servicio a la vida y la participación en la sociedad.
3. Actualidad de la familia. Constatamos que, al menos en los países occidentales, nos encontramos ante una profunda variación histórica en el modo de entender y vivir la institución familiar. El cambio familiar se expresa en: a) Los valores que condicionan el universo significativo de la institución familiar. b) La institución familiar, como lugar sociológico, es poderosa transmisora de valores y su repercusión se manifiesta en el cambio del modelo recesivo y emergente de familia
3. CONCLUSIÓN
La conclusión de este trabajo es que la relación que debe existir entre el docente y su alumno a pesar de que debe ser cordial y de respeto mutuo tiene que ser profesional, de tal forma que el profesor no debe tratar a sus alumnos como a sus propios hijos. Esa relación corresponde al núcleo de la familia que también es muy importante a la hora de educar a los niños ya que de ahí es de dónde principalmente el niño toma ejemplo.
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